最熱門影片(5/7 12:11)

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  子どもに子どもを注意させること　#shorts

  子どもに子どもを注意させること、絶對にやってはいけません。一時的に效果があっても、長くは續きません。「仕返し」をする子が出てくる可能性もありません。注意するのは、教師にとっても難しい仕事です。それを子どもさせてはいけません。すでにやっている先生、今からでも間に合います。今日から、注意するのは、先生の仕事です。と宣言してください。

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  授業はチャイムで終わる！　#shorts

  子どもに嫌われる先生の共通點。授業を延長して休み時間を潰す先生です。先生は子どもに「時間を守れ」と叱ります。ところが、先生は平氣で授業時間を延長する。これは、フェアではありません。「今日は、ここまで進めておきたい」という氣持ちはわかります。でも、子どもたちにも豫定があるのです。そもそも授業が延びたのは先生の責任です。時間が來たら潔く止めましょう。授業は、チャイムで終わる。子どもたちとの信頼關係

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  教科書への書き込みを使ってぐんぐん授業を進める

  算數教科書のさし繪や書き込みを使ってぐんぐん授業を進めることができます。例えば１年生のたしざんの問題です。問題は、小鳥が８羽とまっています。３羽とんでくると何羽になりますかです。まず、さし繪の小鳥８羽を見つけさせ○で圍んで數を書き込ませます。續いて小鳥３羽です。全部で何羽いるかを數えさせます。１１羽になることを確認してから、このお話を式と答えにしなさいと言って書き込ませます。このように進めれば、問

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  卒業式の練習　#shorts

  コロナの時代に、卒業式の練習が減りました。それでも、立派な卒業式ができていました。ところが、また、卒業式の長い練習が戻ってきています。卒業式は、確かに重要な式典です。卒業式の練習に時間をかけすぎていませんか。

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  漢字を手輕に覺えることができる方法　指書き

  手輕に漢字を覺える方法があります。指書きといいます。覺えたい漢字の畫數を唱えながら指で書きます。曲がるところを少し長くして、イチ、ニー、サンというように唱えます。指書きをする場所は、机でも食卓でもかまいません。ですから、教室でも家庭でもできます。鉛筆を持たなくても、畫數を意識しながら指で書くだけでいいのです。

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  まず、全體を動かす　#shorts

  授業に參加しない子。すぐに對應したくなりますよね。ベテラン教師は、このような對應はしません。まず、全體を動かす指示を出します。ノート作業などの指示を與えてから、個別に對應します。學級のほとんどの子が授業に集中するようになれば、學習に參加しない子は徐々に減っていきます。

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  毎時間のあいさつは形式的な儀式　#shorts

  小學校で毎時間行われている授業はじめと授業終わりのあいさつ。小學校ではほとんどの授業を擔任が行います。朝あいさつをして、1時間目にあいさつ、2時間目にあいさつ　それを毎日。これが授業に向かう姿勢を作ることにつながりますか。まさに形式的な儀式です。チャイムと同時に「教科書を開いて」と具體的な行動を示した方がスムーズに授業に入れます。參加できない子には、「教科書だよ」と聲をかければいいのです。スイッチ

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  惡しき傳統　擧手指名への固執　#shorts

  日本の惡しき傳統に擧手指名への異常な固執があります。擧手指名とは、手を擧げた子どもたちを教師が指名して發言させる方法です。この方法は、結果的に擧手しなければ指名されない」という意識を生んでしまいます。　授業名人と呼ばれる先生方の多くは「教師による直接指名」をベースにしています。例えば、列で指名するというような方法です。手を擧げていない子どもたちにも發言の機會を與え、ほめて勵ましています。

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  「忘れ物貸し出しセット」の準備　#shorts

  子供が忘れ物をするのは、ある意味當たり前。家庭環境は樣々ですし、ADHDの特性で持ち物の管理が苦手な子もいます。學校で最も優先すべきは「學習權の保障」です。そこで、「忘れ物セット」を準備しておくことをお勸めします。ただし、自由に持っていかせるのはNG。「貸してください」「ありがとうございました」といった基本ルールは、守らせてください。

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  グループ活動の増加が低學力の背景の１つ

  グループ活動が安易に使われています。子ども主體をうたっていますが、問題點を數多く含んでいます。教え合いを目的としたグループ活動は、多くの場合、勉強が苦手な子を置き去りにしてしまいます。また、グループ活動が苦手な子もいることを忘れてはいけません。